IVF

Chasing Dreams

bikulturní rodiny v Japonsku se po vzdělávací cestě méně cestoval

jak můj starší syn, Vincent, navinul cestu do tříd japonské základní školy, moje žena a já jsme čelili hlavolamu.

na jedné straně vojenské uniformy juniorské střední školy, drsnost sportovních trenérů a další restriktivní praktiky nesouhlasily s Vincentovou osobností, která se zdála lépe vhodná pro americké školní prostředí. Na druhou stranu netrpěl žádnými vážnými problémy, jako je šikana, a vedl si přiměřeně dobře. Protože jsme nežili v blízkosti žádné soukromé školy, místní střední škola vypadala jako naše jediná možnost.

pak jsem narazil na dubovou louku, virtuální školu pro stupně mateřské školy do 12. Studenti mohou buď využít svůj domácí vzdělávací program samostatně, nebo předložit školní práci a nakonec absolvovat. Vybrali jsme druhý program, což znamená, že Vincent sdílí svou práci s učitelem prostřednictvím Dokumentů Google a dostává zpětnou vazbu. Rodičům se doporučuje, aby předem nekontrolovali úkoly, aby učitel viděl původní práci dítěte. Přes své hippie kořeny je Oak Meadow akreditovanou školou. Jeho“ progresivní, soucitný a zaměřený na děti “ osnovy, byl přesně ten přístup, který jsme hledali.

Tento rok, v osmé třídě, Vincent bere algebru spolu s „volitelnými“, aby doplnil základní kurzy matematiky, vědy a sociálních studií. Mezi ně patří: Khan Academy, bezplatná online platforma, která se rozšířila na jiné předměty než matematika; Lingoda, web pro výuku jazyků, který používá k výuce španělštiny přes Skype; Japonský online Institut, připravit se na úroveň N2 japonského jazykového testu; a videa“ Jak kreslit “ na webových stránkách Great Courses Plus. Pro hudbu absolvuje standardní hodiny klavíru.

pro přátelství komunikuje online s Minecraft gaming friends. Kromě jeho mladšího bratra-který příští rok navštěvuje místní střední školu-a psů, nedostatek interakce s dětmi z masa a krve je významnou nevýhodou.

toto online vzdělávání, které připravuje Vincenta na střední školu v USA, ukazuje, že rodiny v zahraničí mají možnosti mimo státní, soukromé nebo mezinárodní školy.

mluvil jsem s ostatními rodiči, kteří si vybrali různé vzdělávací cesty, při hledání poznatků o tom, jak dobře japonské školy fungovaly nebo nefungovaly. Možná tyto rozmanité zkušenosti mohou rodinám poskytnout možnosti a společnosti vodítka týkající se budoucích vzdělávacích reforem.

kluby ven: Mary Nobuoka
kluby ven: Syn Mary Nobuoka (vpravo) studuje po škole s přítelem. Syn se sociálně dařilo, přestože se v juniorské střední škole vyhýbal klubovým aktivitám. / S laskavým svolením MARY NOBUOKA

archaické nebo efektivní?

jedním z hlavních problémů pro zahraniční rodiče je standard anglického jazyka tříd. Podle názoru Jessie James Lucky, otec dvou dětí a dlouholetý asistent učitele jazyků na základní a střední škole, „většina tříd angličtiny jsou hrozné ohavnosti, kterým by nikdo neměl být vystaven.“.“

japonští studenti skóre špatně ve srovnání s většinou svých mezinárodních vrstevníků na zkoušce TOEFL (Test angličtiny jako cizího jazyka), která měří znalost angličtiny, navzdory obrovskému anglickému jazykovému školnímu průmyslu, který doplňuje povinnou výuku, kterou dostávají všichni školáci v Japonsku. Pro rok 2016 dosáhli japonští testovači průměrného skóre TOEFL 71, sledovaného pouze Laosem a hrstkou afrických a středoasijských zemí.

ale Luckyho kritika, stejně jako kritika mnoha zahraničních rodičů, přesahuje selhání v angličtině.

„učitelé mají hromadně vyplňovat fakta do studentů v továrním formátu,“ říká. „Učitelé mají málo času nebo motivace k ověření a aktualizaci těchto skutečností, jakmile jsou certifikováni a najati.“

ne všichni zahraniční rodiče však souhlasí. Mary Nobuoka, jehož syn je senior na střední škole, cítí, že vzdělání je zde snadno lepší než to, co děti dostanou ve své domovské zemi.

slovo „přísnost,“ říká, “ je v USA hozeno, ale to, co zde máme, je přísnost.“

Nobuoka poukazuje na to, že během letních prázdnin, což je v Japonsku jen jeden měsíc ve srovnání se třemi ve státech, je mládeži poskytováno akademické zaměření s domácími úkoly a projektovou prací.

„můj syn jeden rok vyrobil citronovou baterii a další dva roky dělal obrazy,“ říká.

jeden přítel, kterého Nobuoka označuje za „cizí guru matku“, učinil poněkud radikální tvrzení, že dítě, které neprochází japonským systémem základních škol, nemůže „být Japoncem“.“Klíčovými prvky japonského státního systému jsou to, že studenti pomáhají vyčistit školu, sloužit oběd, jsou povinni pozdravit ostatní a očekává se, že se připojí k klubu.

zatímco Nobuoka obdivuje tyto prvky, to, co dělá zkušenost jejího syna odlišnou od zkušenosti průměrného japonského studenta, je to, že se mu sociálně dařilo, přestože se vyhýbal klubům na střední škole. Vzhledem k požadavkům některých klubů, studenti mohou najít svůj nestrukturovaný čas zkrácený na téměř nulu — nezáviděníhodná situace, alespoň z pohledu západních rodičů.

i když jsou přátelé Nobuoka syna velmi zaneprázdněni klubovými aktivitami – ať už je to sport, řemeslo nebo koníček-stále pravidelně visí ven. Její syn učí tyto přátele hip-hop, a také se někdy objevují na jeho kanálu YouTube, ve videích, která se v průběhu let stala sofistikovanější a populárnější. Jeden byl dokonce uveden na Filmovém festivalu University of Nagoya.

Nobuoka také vyvrací to, co je často největším zájmem zahraničních rodičů o státní školy: že studenti nejsou učeni kritickému myšlení. Poukazuje na to, že od základní školy zahrnuje kurz mediální gramotnost. A důkaz, říká Nobuoka, je v pudinku: průměrný japonský student vyniká v testu PISA, což „je test kritického myšlení a řešení problémů, nejen test založený na obsahu s více možnostmi výběru.“

PISA-program pro mezinárodní hodnocení studentů – je pravděpodobně nejkomplexnější globální akademické srovnání. Cílení na 15leté děti, protože jsou na konci povinného vzdělávání nebo se blíží ke konci, Pisa testuje schopnost vědy, čtení a matematiky. Poslední tříleté srovnání, zveřejněné v roce 2015, ukazuje Japonsko na vrcholu třídy nebo blízko ní. Ve srovnání s údaji z roku 2012 se skóre ve vědě zlepšilo a posunulo Japonsko na druhé místo za Singapur. Mezitím, pouze několik vybraných zemí mělo vyšší průměrné skóre pro čtení a matematiku.

za působivým žebříčkem však leží ožehavá otázka. Co se stane s „poraženými“ v systému? Například, v Japonsku je odhadem půl milionu hikikomori ve věku mezi 15 a 39-lidé prakticky nemohou opustit své pokoje. Horší je, že míra sebevražd mladých lidí v Japonsku je o 60 procent vyšší, než je celosvětový průměr. Jaké jsou možnosti pro děti, které prostě nemají pocit, že patří do japonského školského systému a hrozí jim, že propadnou trhlinami?

když veřejné školy selhávají

zatímco učitelé tlačili děti, aby vynikaly v klubech nebo ve studiu, Yuuli se nikam nevešel. To, co začalo třídami řezání, nakonec vedlo k tomu, že Yuuli fyzicky řezal jeho tělo.

sestupná spirála pokračovala, když se stal futkkō-jedním z rostoucího počtu dětí v Japonsku, které odmítají chodit do školy. Mezi Yuuliho spolužáky nebylo méně než 12, kteří se stali futkkō, kapkou v oceánu 100 000 dětí po celé zemi, které zůstávají doma. A problém, jeho Britská matka se domnívá, neměl nic společného s tím, že vystupoval jako napůl Japonec.

“ It ‚s bulls–“ bylo Yuuliho upřímné hodnocení střední školy.

bojující s řadou problémů, včetně Aspergerova syndromu, juniorskou střední školou Yuuli absolvoval futkkō na plnohodnotného hikikomori, sebezničujícího a sebevražedného.

„školy ho nešťastně zklamaly,“ říká jeho matka.

nebyla nijak zvlášť ohromena tím, jak byly její tři starší děti školeny, ale s Yuuli zažila úplné selhání systému.

„zdálo se, že je to jedno,“ říká. „Trvalo rok a půl, než mi řekli, že existuje školní poradce! Moc nám nepomohla, ale Učitelka nás nakonec odkázala na terénní program.“

tento krok se ukázal jako zásadní. Terénní program v Osace ho odkázal na Kansai Culture and Art High School-známou jako Kanbun-mezinárodní školu v Osace propojenou se sítí Clark School network a založenou horolezcem Yuichiro Miurou, nejstarší člověk, který kdy vyšplhal na Mount Everest.

více než 11 000 dětí navštěvuje Clarkovou školu v Japonsku. Školy jsou pojmenovány podle amerického pedagoga 19. století Williama S. Clarka ,který skvěle řekl “ chlapci, být ambiciózní.“Jejich cílem je povzbudit mládež, aby našla a pokračovala ve své vášni bez nadměrného zájmu o výsledky testů nebo rigidní přístupy, které přicházejí s veřejnou školou.

s holističtějším přístupem Yuuli našel a sledoval svou vášeň v klarinetu. Na promoci, dítě s Aspergerem — které by opustilo dům pouze s hlavou zakopanou v mikině, zíral přímo dolů, plánuje ukončit svůj vlastní život — hrál roli emcee, riffing s davem. Po svém klarinetovém vystoupení, jehož součástí bylo i devítiminutové sólo, mu ředitel řekl, že se těší, až ho jednou uslyší vystoupit.

navzdory vášni, kterou Yuuli cítí pro klarinet, jeho matka zdůrazňuje, že to byl jen relativně malý kousek do skládačky naplnění. Říká komunita Kanbun, učitelé a studenti plně přijímají každé dítě, se všemi jejich tiky a vtípky, a upřednostňovat úsilí a budování vztahů před akademickými výsledky.

zatímco Kanbun a podobné školy stojí ¥1 milion nebo více ročně, veřejné školy nejsou ani úplně levné. Obyvatel Japonska Karl Hedberg se toho naučil, když mu jeho bývalá manželka předala 500 000 korun za veřejné středoškolské vzdělání svých dvou dcer.

Američanka Diane Tincherová doma školí jedno ze svých osmi dětí. Některé z jejích dětí byly vyučovány doma, zatímco jiné chodily do místních škol.
smíšená taška: Americká Diane Tincher domácí školy jedno ze svých osmi dětí. Některé z jejích dětí byly vyučovány doma, zatímco jiné chodily do místních škol. / S laskavým svolením DIANE TINCHER

matka jako učitelka

Diane Tincher, matka osmi dětí, vymyslela vlastní osnovy a sama učila materiál získaný z knih a webových stránek. Se svými dny domácího vzdělávání nyní za sebou, vzpomíná: „nikdy mě nenapadlo, že existuje něco jako“ můj čas.‘ Vážně.“

čtyři z Tincherových amerických dětí byly doma vzdělávány, zatímco žily v Japonsku — některé výhradně, zatímco jeden přerušovaně studoval na veřejné škole. Ačkoli je nyní agnostická, byla zpočátku motivována svým náboženstvím, vzdělávací účelnost a obavy z vnímané rigidity. Citovat velké třídy až do 40 studenti, Tincher cítila, že by mohla své děti učit efektivněji. „Štětila se na militaristickou atmosféru japonských veřejných škol „a požadavek“ sedět seiza (na patách) a vydržet dlouhé, nudné projevy.“

Tincher dále poznamenává, že její domácí děti mohly mít své sociální boje, ale ukázaly se, že jsou akademicky nad hlavou a rameny nad svými vrstevníky. Nyní, všichni tři, kteří byli výhradně doma, jsou dobře upraveni, úspěšní dospělí. Jeden získal postgraduální stipendium na studium práva, a všichni se usadili v kariéře, která jim umožnila žít v relativním pohodlí.

mezitím jeden syn, který prošel japonským školským systémem, bojoval s kulturním šokem na své univerzitě v USA a nakonec mu byla diagnostikována „situační deprese“a požádal o stažení.

přesto Tincher nepovažuje domácí vzdělávání za nadřazené.

„okradl jsem své děti o příležitosti, které potřebovaly pro socializaci, přátele, kluby a konzistenci,“ vysvětluje. „Moje děti, které chodily do veřejných škol, zde vyvinuly působivou sebekázeň. Dva z nich, kteří prošli armádním výcvikovým táborem, řekli, že to byla hračka ve srovnání s japonskou školou.“

a jeden syn, který navštěvoval“ průměrnou “ veřejnou střední školu v Japonsku, později vynikal. Získal plné stipendium v USA. vysoká škola, kde založil a předsedal ekonomické asociaci, byl uveden do International Economics Honor Society, a poté promoval cum laude v oboru ekonomie.

skoro se zdá, jako by každé dítě mělo osud, který by ani školní ani domácí vzdělávání nemohlo zasahovat.

problémy v zahraničí

mezi školními hodinami, domácími úkoly a klubovými aktivitami dominuje školní život mládeže. Dlouhé rameno školy může zakázat dětem opustit své domovy před 9. hodinou. během letních prázdnin a poptávky děti nosí tvrdé přilby, které chodí do školy a ze školy — to jsou dva škrábání hlavy, se kterými se moje rodina musela vypořádat. Někteří hlásí, že učitelé čmuchají v nedalekém parku a hledají studenty, kteří porušují libovolný počet školních pravidel, často uniformní.

jeden otec, který žije v Japonsku téměř 40 let, a jeho syn Kelly měli pocit, že japonské školy příliš ovládají.

„můj syn nesměl o víkendech zůstat v domě přítele,“ vysvětluje. „Toto bylo školní pravidlo. Nerozumím úvahám.“

zatímco Kelly neměl žádné vážné problémy, ani v Japonsku se mu nedařilo. Život na internátní škole v USA se však rychle rozpadl.

„Kelly byla úplně unesena kouřením marihuany,“ říká otec. „Dokonce i ostatní děti říkaly:“ Whoa, uklidni se. Nakonec ho vyloučili.“

je zřejmé, že v Kellyho případě nemělo studium v zahraničí akademicky požadovaný účinek. Pro lepší nebo horší, Kelly je nyní instruktor potápění na ostrově ve Vietnamu.

pro ochranu jejich soukromí jsou“ Yuuli „a“ Kelly “ pseudonymy.

Napsat komentář

Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna.